30º- Atividade de Leitura- "SEGREDO"

         Uma dica para criar o hábito de leitura nas crianças e torná-la divertida, é começar cedo, a partir do aprendizado do alfabeto. Para isto ,dou aqui a sugestão da atividade "SEGREDO". 
      Eu começava estabelecendo um lugar na sala onde o segredo seria colocado, que poderia ser uma área do mural ou parede, poderia ser uma caixinha, poderia se uma gaveta, etc. Neste lugar, eu colocava uma letra, uma palavra, uma frase ou um texto, conforme o nível de leitura das crianças. As vezes  o segredo era uma ordem a ser cumprida,  um objeto a ser achado, uma musiquinha a ser cantada, um verso a ser declamado, algo de uma historinha que li para eles, ou o que minha imaginação mandasse.
      A única condição era : Quem lesse não podia contar para ninguém. Seria o segredo do dia.
      Quem conseguisse ler sem a ajuda de ninguém (e isso é fácil de perceber se mandarmos a criança ler passando o dedo sob a palavra) ganhava um prêmio , que poderia ser uma carimbada na mão ou no caderno de leitura, um pequeno adesivo na testa ou uma balinha. Mas observei que o que pudesse ser visto pelos outros ,ou pelos pais, era o que mais eles gostavam. Se contassem o segredo para alguém, e isso nós percebemos rapidinho, perderiam o prêmio.
       Os alunos poderiam usar os recursos da sala para conseguirem desvendar o segredo :O alfabeto e o mural das sílabas (ver a 4ª publicação) que toda  sala, nos 3 primeiros anos, deve ter.
      Depois de lerem o segredo, eles deveriam copiá-lo no caderno e poderiam lê-lo em casa, para os pais. Isso fazia com que os pais pudessem acompanhar o progresso dos filhos na leitura  e, talvez ,  incentivá-los.
     Se você tiver vários níveis de leitura em sua sala, o que é o normal, você pode escolher colocar uma letra, uma palavra ,uma frase e um pequeno texto, mas dê prêmios diferentes para cada coisa,sob pena deles lerem sempre o mais fácil, não se esforçando para evoluírem.
    OBS. : Coloque textos pequenos para que não levem muito tempo lendo para você, e nem copiando: assim dará tempo de todos, que quiserem , participar.


      ATÉ A PRÓXIMA POSTAGEM!!!!!!!


       

29º- Jogo de Alfabetização- MEMÓRIA

    PARA PAIS E PROFESSORES: Um jogo que é um curinga para tudo o que quisermos fazer as crianças gravarem, é o Jogo da Memória. Podemos inventar Jogos da Memória para uma infinidade de conteúdos. No caso da alfabetização, eu usava para fixar o alfabeto (cartas  com as letras e cartas com os desenhos que a representavam), por exemplo:

  Também fazia baralhos para a fixação das sílabas :

      Fazia parte da rotina das minhas turmas, a hora do "Brinquedo Livre". Os primeiros 20 minutos da aula eram dedicados a brincadeiras calmas, onde as crianças podiam jogar , brincar de casinha , ler (liam para mim alguma leitura curta ), etc. Esta prática fazia com que os alunos desejassem chegar no horário e me dava a oportunidade de interagir diretamente com grupos de alunos.
      Escolhia um grupo , colocava as cartas e , enquanto jogávamos , ia intervindo e ajudando na fixação.


           ATÉ A PRÓXIMA POSTAGEM!!!!!!
     

28º-Jogo de Alfabetização: FORCA

PARA PAIS E PROFESSORES:Este jogo é um clássico e ,por isso mesmo, muito útil. Ao contrário do que se pensa, ele pode ser jogado por crianças a partir da aprendizagem do nome das letras, antes de estarem alfabéticos.
      Este jogo consiste em descobrir as letras que faltam em uma palavra surpresa. Cada criança diz uma letra, se ela fizer parte da palavra, escrevemos no local correto, se não, desenhamos uma parte do "enforcado".

                                   B_ _ _ _ _ _ _ _  (BORBOLETA)

        As letras que estiverem erradas devem ser escritas sob o jogo, para que os jogadores saibam e não as repitam.
     Eu costumava jogar FORCA no final da aula, quando todos já tinham guardado o material e sobrava aquele tempinho extra.
     O alfabeto deve estar presente, principalmente enquanto nem todos o dominam, para que possam pesquisar.
     Jogar FORCA fará com que gravem o alfabeto, desenvolvam a leitura, exercitem a análise das palavras e se divirtam, pois todos adoram .
     Para as crianças que ainda não conseguem, devemos ir lendo a palavra conforme ela vai se formando.
     Para crianças que já dominam a leitura,podemos dar dicas sobre 
a palavra,por exemplo:se é nome de animal,se é material da sala,etc. 
            Até a próxima postagem!!!
           

27º-Jogo de alfabetização-QUAL É A PALAVRA?

     PARA PAIS E PROFESSORES:O jogo "Qual é a palavra?" era um dos preferidos dos meus alunos.
    Ele consiste de palavras escritas em fixas de 2cm por 10cm, guardadas em um envelope de papel grosso (para que a palavra não possa ser enxergada por fora), aberto na lateral.
    As palavras são colocadas dentro do envelope e mostradas letra por letra. Mostre a primeira letra e os alunos devem fazer uma lista com palavras que comecem com ela; mostre a segunda letra e os alunos devem retirar da lista as palavras que não são mais possíveis e acrescentar outras  . Siga assim, sucessivamente, até que eles tenham descoberto a palavra toda.
    Para dar mais emoção, fazíamos uma competição: Eu era um time e os alunos, todos juntos, eram o outro.Fazia isto para que os alunos desenvolvessem o senso de cooperação, de  união e ainda tivessem um objetivo em comum. Cada palavra que acertavam lhes dava um ponto. Quando erravam alguma palavra, o ponto ficava comigo. Fazia , também, uma tabela para ir marcando os pontos.
       Até a próxima postagem!!!!!!!

26º-Com fixar os Meses do Ano

         PARA PAIS E PROFESSORES: Apesar de trabalhar o calendário diariamente notei, com o tempo, que os alunos não conseguiam gravar os meses do ano e  sua sequencia.
     Tentei de várias maneiras, mas eles gravavam por  pouco tempo e logo esqueciam novamente. 
      Depois de observar como sabiam sequencias longas de versos, nas brincadeiras do recreio, resolvi criar uma brincadeira de corda com os meses do ano. 
      Os versos são os seguintes:

    Eu dividia as crianças em grupos aos quais dava uma corda longa. Eles declamavam o verso enquanto alguém pulava. Quando a criança errava, seria "o mês em que casaria". 
    Eles adoravam a brincadeira e, efetivamente, gravavam a sequencia dos meses do ano.
     ATÉ A PRÓXIMA POSTAGEM!!!!!!!
      

25º-Música Para fixar os Dias da Semana

  PARA PAIS E PROFESSORES: "Será sempre mais fácil gravar qualquer coisa, se nós usarmos música."Este foi um dos meus lemas, durante todo o tempo que dei aulas. Mas acontece que não temos músicas para todos os conteúdos, então fui obrigada, em certas ocasiões, a criar as minhas próprias paródias. Uma delas, que me ajudou muito, foi a dos dias da semana.

   
        Diariamente, eu fazia o calendário com meus alunos.No início eu usava uma folha de cartolina por mês. Em cada espaço , nós escrevíamos o numeral do dia, as atividades que faríamos( Ed. física, Artes, etc.), como estava o tempo, o nome do ajudante e quantos alunos vieram a aula. Cantávamos esta música, enquanto apontávamos para o quadrado correspondente. No final do mês, contávamos quantos dias de chuva tivemos, quem foram os ajudantes do mês, observávamos  qual dia teve menos e mais alunos.
       Para que os alunos pensassem sobre a ordem dos dias, fazia , diariamente, estas perguntas:
       - Se ontem foi quarta-feira, que dia é hoje? (cantava com eles : Segunda, terça, quarta... e eles respondiam com o dia correto).
       - Se hoje é Quinta, que dia vai ser amanhã? ( cantava com eles: Segunda, Terça, Quarta, Quinta... e eles completavam com o dia correto.
       Depois de um ano com este trabalho, a maioria dos alunos dominava bem o nome e a ordem dos dias da semana, além de desenvolver uma boa noção de tempo e de entenderem o mecanismo dos calendários convencionais.
        Com o tempo, eu fiz meu calendário fixo de feltro, com os quadrados já desenhados, e com varias figurinhas que representavam todos os elementos que iam sendo colados, feitas de EVA e velcro atrás. Em uma próxima oportunidade, pretendo mostrar um modelo do meu calendário fixo.
        Até a próxima postagem!!!!!!!

24º-Música para fixar os numerais

     PARA PAIS E PROFESSORES: Os numerais ,assim como as letras, são convenções que devemos  ensinar e , ao mesmo tempo, ajudar o aluno a gravar.
     Quero que fique claro que saber o nome dos números não significa que a criança saiba quantificar (saiba quanto cada um vale), mas ajuda muito.
     Como as letras e os numerais são símbolos que, para as crianças, são iguais (imagine as letras e os numerais de um país como o japão, por exemplo: Se você estivesse lá e olhasse uma placa, saberia o que é letra e o que é numeral? ) devemos tê-los, na sala de aula ou em casa, bem longe. As letras devem ficar, no mínimo, em uma parede diferente dos numerais.
      Até que todos me provassem que já sabiam o nome e o símbolo de cada número, eu cantava, diariamente, a seguinte música:

7´,

      Primeiro eu cantava esta música mostrando a quantidade de dedos correspondente, depois eu a cantava apontando os numerais do  mural com uma régua.
              ATÉ A PRÓXIMA POSTAGEM!!!!!!

23º-Músicas Para Fixar o Alfabeto

   PARA PAIS E PROFESSORES:O alfabeto é uma convenção, criada pelas pessoas, para simbolizar os sons .Nenhuma criança pode aprendê-lo sem a ajuda de quem já o saiba. Digo isto para que fique claro que aquela história de que "meu filho aprendeu a ler e escrever sozinho" é pura balela.Isto só pode significar que a criança perguntou o nome e o som das letras para alguém e ninguém notou, o que deve ser motivo de orgulho para a criança, mas motivo de vergonha para os pais, que não notaram o processo de alfabetização do filho.
        Mas o que eu realmente quero que fique claro é o seguinte:Para ocorrer a alfabetização é preciso decorar, fixar ,gravar,ou seja lá a palavra que queira usar, o nome e o som de cada letra do alfabeto.
Para isso eu costumava cantar o "Alfabeto da Xuxa" diariamente com meus alunos, na sala de aula. Como é uma musica já antiga e muitos não sabem ou não lembram, coloco aqui um vídeo de como eu a cantava:

         Eu intercalava : em um dia, eu cantava esta versão com o nome das letras e no outro, eu cantava a versão com o som das letras .

      Até a próxima postagem!!!!

22º- O Som Das Letras-II

    PARA PAIS E PROFESSORES:Para maior entendimento, coloco ,hoje, um vídeo com o som das letras no alfabeto português (Brasil). Algumas letras, tais como o E, O,C, G, e o S, têm mais de um som, mas , no início, trabalho apenas os sons que vou apresentar aqui para não confundir as crianças.
        As letras K, Y, W,como são apenas usadas para nomes próprios e palavras estrangeiras, costumo apenas citá-las.
        Segue-se o vídeo:

       Na próxima postagem, colocarei o vídeo da música que costumava usar para fixar o alfabeto.

21º--Atividade De Leitura- "BACIA DE LEITURA"

     PARA PAIS E PROFESSORES: Uma atividade de leitura que não pode faltar nos 3 primeiros anos do Ensino Fundamental é a "BACIA DE LEITURA". Também poderá ser feita em casa, com seu filho , não apenas na sala de aula.
        Esta atividade consiste em bacias (ou caixas) com fichas :
        1ª bacia) fichas com letras do alfabeto;
        2ª bacia) fichas com sílabas;
        3ª bacia) fichas com palavras;
        4ª bacia) fichas com frases;
        5ª bacia) fichas com pequenos textos;
        6ª bacia) fichas com carimbos variados.
        Prepare, para cada criança, um caderno (como eu trabalhava com crianças com baixo poder aquisitivo, eu fazia blocos de folhas de ofício usadas de um lado)onde você  escreverá seu nome e a data em que ela começou a usá-lo.
        A criança deverá procurar uma ficha que consiga ler para você. Faça com que leia passando o dedo sob a palavra, para que tenha certeza de que leu sozinha e não recebeu a informação de um colega.
        -Se conseguir ler uma letra, pode carimbar 1 figura (qualquer figura, não precisando ter relação com o que leu), e escrever a letra lida embaixo;
        -Se ler uma sílaba, pode carimbar 2 figuras, e escrever a sílaba embaixo;
        -Se ler uma palavra, pode carimbar 3 figuras, e escrever a palavra embaixo;
        -Se ler uma frase, pode carimbar 4 figuras, e escrever a frase embaixo;
        -Se ler um pequeno texto, pode carimbar 5 figuras, e escrever o texto embaixo.
         Em minha sala de aula, os alunos costumavam "brincar" com as bacias no horário do brinquedo livre. Eu dava 30 min. diariamente, na sala de aula, para que as crianças realizassem atividade tais como quebra-cabeças, brincar de casinha, brincar com carrinhos, jogos de mesa, leitura, computador (consegui uma doação de um computador antigo em que colocava CD-ROOMs com jogos diversos, sem internet), etc. Como eram os primeiros 30 min. de aula, eram brinquedos calmos, para não agitá-los.
         Outro momento em que usávamos as BACIAS DE LEITURA ,era após terem acabado as atividades no caderno ou folha. Conforme iam acabando, podiam ir para o tapete, pegar seu caderno e lápis e lerem o que conseguissem.
         Ao final do ano, o aluno que conseguisse mais carimbos, ganharia uma caixa de bom-bons.
         Esta atividade sempre foi o maior sucesso, em minhas aulas não só por que os alunos adoravam , mas porque eles realmente conseguiam ler muito melhor ao final do ano.
         Todos conseguiam ler alguma coisa, pois podiam usar os cartazes do alfabeto e das famílias silábicas para pesquisar antes de ler para mim (ver as 2ª e 4ª postagem).
         OBS.:Sugiro que os textos sejam pequenos para que você consiga dar conta, pois vai ter muitas crianças querendo ler. Se você ficar muito tempo com uma só, deixará de dar atenção a várias.


       Na próxima postagem colocarei um filme com a articulação dos sons das letras, em português. Não percam.                                                        
                     ATÉ A PRÓXIMA!!!!!!

20º- Introdução à Leitura

           Para pais e professores: Até esta postagem, me dediquei a contar como trabalhei a aprendizagem da escrita porquê , conforme a minha experiência, a maioria das crianças apresenta mais dificuldade com ela do que com a leitura.
        Hoje vou começar a contar um pouco do meu trabalho com a leitura. Estou apresentando separadamente, para fins didáticos, mas, na realidade, os dois trabalhos devem correr paralelamente.
        Assim como na escrita, a leitura depende da criança aprender bem o nome e o som das letras; aprender a juntar o som das letras para formar as sílabas; aprender a juntar as sílabas para formar palavras e assim por diante, pois é assim que se dá a formação da  nossa língua.
         As primeiras letras que aprendemos são as vogais, pois são apenas 5 e o nome é igual ao som. Conforme notamos que a maioria das crianças, ou nosso filho, já domina as vogais, você já pode começar a leitura de palavras como :
               EU
               AI
               OI
               UAU
               UI
               IA
               OU   
      Quando a criança conseguir realizar esta leitura simples, comemore bastante com ela, para que note que consegui uma grande façanha    
      Conforme vamos trabalhando as famílias silábicas, vamos montando palavras junto com as crianças, e colocando-as nos nossos envelopes (ver 7ª postagem) para posterior releitura. Por exemplo:


        
     
             B                                  C
          BA        BABÁ            CA     CUCA
          BE        BEBÊ             CE     COCA
          BI         BABÃO          CI      CUIA
          BO       BOBO             CO     COCO
          BU                               CU     CACO
          BÃO                            CÃO


      Juntando as duas famílias, teremos :
                                BICO
                        BOCA
                        CABO
                        CUBO
        E assim por diante.
        Em minha sala de aula, eu tinha um quadro de metal facilmente confeccionável indo a uma funilaria e pedindo um retângulo de metal do tamanho que for conveniente, e fixando-o com buchas e parafusos na parede da sala de aula ou do quarto da criança. Ele deve ser colocado a uma altura que a criança possa alcançar.
        Com papel grosso, imã de borracha(podemos usar aqueles que ganhamos com números de telefones de diferentes empresas) e fita adesiva larga, produzimos cartões com 2 ou 3 alfabetos:

] 

       Produzimos 2 ou 3 conjuntos de famílias silábicas:

    E muitas figuras que podemos tirar de revistas, livros velhos, cartões, etc.
    Com este material podemos realizar atividades do tipo:
    - Juntar dois ou mais cartões, montando palavras simples, e pedir que a criança leia;
    - Você diz uma palavra e a criança tenta montar;
    - Você monta uma palavra e a criança procura a figura correspondente;
    - Você mostra a figura e a criança deve montar a palavra.


     Lembres-se de ter afixado, no ambiente, um cartaz com o alfabeto e um cartaz com todas as sílabas simples ,tudo seguido da sua figura símbolo (ver 2ª e 4ª postagens) para que a criança possa pesquisar quando tiver dúvidas.
       Na próxima postagem, colocarei mais idéias de atividades de leitura para séries iniciais e para os pais exercitarem com seus filhos em casa.
        


                         
                            
        

19º- Exemplo de Ditado para Silábico com Valor Sonoro ao Silábico- Alfabético e ao alfabético:

        PARA PAIS E PROFESSORES: Para que a criança passe da etapa silábica para  silábica-alfabética, o ponto crucial é o trabalho com as sílabas.Lembre-se que gravar as letras e seus sons é difícil, então imagine a combinação destes sons em sílabas.Ela vai precisar de toda a ajuda que o educador e a família puderem dar.
     Se você é professor,  envolva a família neste processo, fazendo um polígrafo com todas as sílabas simples e os desenhos que usou para representá-las e peça que alguém, em casa, ajude o aluno a estudá-las, avisando o dia em que fará um teste individual com a criança .Dê um prêmio, que pode ser uma simples balinha, a cada criança que conseguir um número mínimo de acertos. Isto estimulará os colegas a estudarem. As crianças que não atingirem o mínimo estabelecido por você, devem receber uma nova data para repetir o teste, até que consigam .

      Enquanto a família ajuda em casa, você ajuda na sala,com jogos e exercícios . Faça fixas que contenham, de um lado, a sílaba e, do outro, o desenho que a representa:

       1) Faça jogos de adivinhação : mostre a sílaba e as crianças devem dizer o desenho, e vice-versa;

       2) Mostre a sílaba e os alunos dizem palavras que a contenham. Crie uma lista no quadro;

       3) Escreva palavras no quadro e os alunos devem apontar sílabas que conhecem ;

       4) Faça ditados coletivos e ditados individuais; etc (permita-se criar).

        Mas não esqueça que não é com apenas um exercício do jogo que tudo vai funcionar. Você tem que repeti-los muitas vezes para surtir efeito. Reserve um momento da aula, diariamente, para a realização destes jogos, e só pare de realizá-los quando a grande maioria das crianças já domina as sílabas simples.

        Vamos voltar ao Caio, o menino que tem servido de exemplo, no meu blog (veja as postagens anteriores ). Depois que ele demonstrou estar seguro e constante na sua hipótese silábica, já com valor sonoro, começo a fazê-lo repensá-la. Faço o mesmo ditado já feito antes, para que vocês possam comparar, mas, na realidade, vocês devem variar este ditado, para que a criança faça novo raciocínio a cada palavra que escreva. O ditado que fiz é :

      Quando ditei GATO, ele escreve:

     Perguntei:
     -A letra H fala GA?(-Fala.)
     -Tem certeza? Vai lá no painel das famílias e me mostra o pedacinho que fala GA. Que desenho deste painel começa com GA? (- Galinha.)
     -Então apaga o H e coloca o pedacinho GA.
     Ficou:

     -Lê, colocando o dedo nos pedacinhos.
     -A letra O fala TO ? (-Não.)
     -Como ele fala? ( O)
     Então se eu quero escrever o TO eu não posso usar só o O. Como é o pedacinho TO ?( Ele foi até o mural e procurou.)
     -Que desenho começa com TO ? (TOMATE)
     -Apaga o O e coloca o TO.
     Ficou :

      -Lê, colocando o dedo nos pedacinhos.   
      Ele consegue ler ,e faz cara de esperto.
      Continuo fazendo o mesmo tipo de intervenção até a frase que, agora não aceito mais com apenas uma letra por palavra, intervindo em cada sílaba.
      Notaremos que, quando fazemos ditados com intervenção, a criança consegue escrever alfabeticamente, mas , quando fazemos ditados sem intervenção, o aluno que está silábico-alfabético ainda "come" letras, ou seja :  escreve algumas sílabas completas e outras incompletas.
      Com este tipo de intervenção levamos o aluno da etapa silábica, passando pela silábica -alfabética e chegando à alfabética, apenas fazendo com que pense nas sílabas, uma a uma.
      
     Procure ler as postagens anteriores e as posteriores.
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      Todas as dúvidas que tiver ,basta escrever nos comentários aqui embaixo. Terei o maior prazer em responder-lhe.
      ATÉ A PRÓXIMA POSTAGEM!




   

18º- A Alfabetização No Brasil

   Clique no seguinte  link e , após ler, comente no final, no espaço para comentários :
                                                                                                                                                                                                                   http://myemail.constantcontact.com/Cientistas-p-em-na-berlinda-pr-ticas-de-alfabetiza--o-do-Brasil.html?soid=1102932455395&aid=s0Z3EznjWho

    Até a próxima postagem ! 

17º- Exemplo de Ditado para Silábico Sem Valor Sonoro ao Silábico com Valor Sonoro

       PARA PAIS E PROFESSORES:Depois que a criança chega à etapa silábica, tudo começa a fazer-lhe sentido. Ela acredita que desvendou a "charada", mas, na maioria das vezes, ela chega nesta etapa sem o devido valor sonoro.
      Vamos voltar ao Caio, o menino que venho dando como exemplo.
       Caio, na última postagem, tinha chegado à etapa silábica, mas sem valor sonoro. Depois disso, fiz alguns ditados com intervenção para reforçar-lhe a ideia da escrita silábica. Quando percebi a segurança dele nesta etapa, passei a intervir para que ele pensasse na sonoridade das sílabas. Voltei a fazer o seguinte ditado:


                             1- GATO
                             2- CÃO
                             3- MACACO
                             4- FORMIGUINHA
                             5- O GATO BEBE LEITE.


      Quando ditei GATO, ele escreveu:

      Perguntei:
      -Que letra é essa? (B)
      -Como é que o B "fala"? ( ele fez o som correto)
      -Bata palmas para GA-TO.
      -Qual é o primeiro "pedacinho"? (GA)
      -Mas o B "fala" GA ? (Não)
      -Qual é a letra que "fala" GA? (H)obs: a maioria das crianças acha que o som do H é GA e eu, por enquanto, não mexo nisso.
      -Está certo usar o B? (Não)
      -Então muda.
      Ficou assim :

      -A palavra GATO acaba com...? (O)
      -Então muda.
      Ficou assim:

       Agora lê, colocando o dedo em cada "pedacinho".

       Neste momento , ele se deu conta de para que serve o som das letras. Ele realmente se deu conta que a letra representa o som da fala. Foi um momento muito mágico. Fizemos muita "festa" por sua grande conquista.
       A Próxima palavra foi CÃO. Aqui sempre temos o problema da criança não admitir uma palavra com uma única letra. Quando eu  ditei, ele ficou parado, sem ter coragem de escrever. Falei :
       -Bate palmas para a palavra CÃO (Fiz com ele ,para ajudá-lo).
       -Quantas palmas você bateu? (1)
       -Então, quantos pedacinhos tem a palavra? (1)
       -Isso mesmo, um pedacinho. Escreve como você acha que é:

       -Que letra é essa? (M)
       -O M fala CÃO? (Não)
       -Qual a letra que fala parecido com CÃO? (O)
       -Então escreve novamente.
       Ficou assim:

          Agora lê , colocando o dedo no pedacinho:

      A próxima palavra é MACACO.
      -Bate palamas para saber quantos pedacinhos tem. Agora conta nos dedos. Quantos pedacinhos tem? (3)
      -Então escreve :

      -O B fala MA ?(Não)
      -Que pedacinho fala MA?(o A)
      -Então troca. Ficou:

      Agora lê, colocando o dedo em cada pedacinho:

      A palavra seguinte é FORMIGUINHA.
      -Bata palmas para FORMIGUINHA. Conta nos dedos, quantos pedacinhos? (4)
      -Agora escreve:

      Nesse momento ele travou, pois ficariam duas letras iguais. Eu o encorajei:
      -As palavras podem ter letras repetidas, não se preocupe:
      Ele se animou e escreveu:

      Agora lê, colocando o dedo sobre cada letra:

     -Sobrou letra?(Esta aqui.)
     -Então apaga.
     Ficou:

       -Vamos escrever a frase: "O GATO BEBE LEITE." Bate palmas e conta nos dedos. Quantos pedacinhos tem?(4)
       -Escreve e lê.
       Ficou:

       No final ele já estava procurando o valor sonoro sozinho.


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     É importante ler as postagens anteriores (indo até o final da página e clicando em "postagens mais antigas") e as posteriores, para entender todo o processo. 
      ATÉ A PRÓXIMA POSTAGEM!!!!!!

16º-testagem do Pré-silábico 2 ao Silábico sem valor sonoro, na Lecto-escrita:

            Para pais e professores: Retomando: Fiz alguns ditados com um menino chamado Caio ,e ele agora  encontra-se Pré-silábico 2(sabe que se escreve com letras,mas as escolhe aleatóriamente).Procure ler as postagens anteriores.
         Depois que o menino fez alguns ditados, demonstrando estar convicto de sua hipótese de escrita(PS2),realizei um ditado com intervenção, para fazê-lo passar para a fase silábica. É claro que, neste meio-tempo, trabalhei muito o alfabeto, o som das letras e a contagem das sílabas (leia as postagens 4ª e 9ª).
        Fiz o seguinte ditado:
        1-gato
        2-cão
        3-macaco
        4-formiguinha
        5-O gato bebe leite.
        Quando ditei "gato", ele escreveu:

       Então perguntei:
       -Quantos "pedacinhos" tem a palavra GATO ? Vamos ver? Bata palmas para apalavra GATO (GA-palma,TO-palma). Agora conta nos dedos(GA-1 dedo, TO-1dedo, ao todo 2 dedos).
       -Agora vamos botar um dedo em cada "pedacinho" que você escreveu na palavra GATO.

         -Sobrou letras? Então vamos apagar o que sobrou.
         -Lê novamente,colocando um dedo em cada pedacinho.

       Fiz o mesmo com todo o restante do ditado, e o resultado foi o seguinte:

        Tornou-se Silábico sem valor sonoro, pois escreveu uma letra para cada sílaba, mas as letras não pertencem a palavra.
         Nos dias seguintes, trabalhei muito o alfabeto, o som das letras, a contagem das sílabas e as "familias" silábicas (que já estava trabalhando desde o início de abril).
         Fiz mais alguns ditados com Caio, com intervenções, para que ficasse seguro em sua nova etapa.
         É importante ler as postagens anteriores e as próximas, para dominar o processo.
         Vá ai ao lado e clique em seguir, para ser meu seguidor. Qualquer dúvida que você tiver, basta escrevê-la nos comentários. Terei  maior prazer em responder.
               ATÉ A PRÓXIMA POSTAGEM!!!!!!!

15º- Exemplos de testagem para Pré-silábicos 1 a Pré- Silábicos 2 ,na Lecto-escrita

         PARA PAIS E PROFESSORES:Mostrarei exemplos de testagens feitas por um menino chamado Caio, que já sabia escrever seu nome. As palavras escolhidas foram:


                                   1- gato
                                   2- cão
                                   3- macaco
                                   4- formiguinha
                                   5- O gato bebe leite
       Usei sempre as mesmas palavras e frase em todos os testes para que possam observar sua evolução.
       Quando escolhemos as palavras para a testagem, devemos usar:
                    -uma palavra com 1 sílaba;
                    -uma com 2 sílabas;  
                    -uma com 3 sílabas;
                    -uma com mais de três sílabas.
       Tenha o cuidado de não começar com a palavra de apenas uma sílaba, pois ela costuma confundir as crianças ,até a fase silábica(Elas não conseguem admitir uma palavra com apenas um "pedacinho" ). 
       A frase deve ser simples e conter uma das palavras já ditadas, para observarmos se a criança repete a escrita da mesma. Devemos usar palavras com um mesmo tema. No meu caso, eu usei animais, mas podemos usar brinquedos, alimentos, objetos da sala, personagens de uma história que contamos, etc.
        O primeiro exemplo que darei será do teste PS1.

        Quando disse ao menino que faríamos uma brincadeira de escrever, ele ficou nervoso e me falou que não sabia escrever.Eu lhe disse que não se preocupasse pois poderia inventar, e o que ele escrevesse eu acharia muito legal. Fiz dois ditados sem fazer intervenções, apenas para que ele realmente se sentisse a vontade nesta atividade.Ao final de cada ditado, eu o elogiava muito e ele começou a gostar muito de "brincar de escrever". Então, na terceira vez que brincamos, eu fiz o teste descrito acima e o resultado foi este:

         Fiz as seguintes intervenções:
         -Quando você anda na rua, as placas são escritas com os desenhos das coisas?
         -Não, elas são escritas com letras, mas eu não sei escrever assim !
         -Você já conhece algumas letras?
         -Só um pouquinho...
         -Então agora tu vais escrever, usando as letras que tu já conheces. Você pode inventar.Não te preocupas pois ,do jeito que você escrever, eu vou achar muito bom. Mas nós vamos combinar que você só vai usar letras.
         Usei as mesmas palavras e frase, e o resultado foi o teste seguinte:

Notem que o menino trocou os desenhos por letras, e que a maioria destas letras são do seu nome.Sua classificação ,agora ,é PS2

É claro que o cobri de elogios e lhe deixei escolher uma figurinha.Ele sentiu-se muito feliz.

           Na próxima testagem,mostrarei como Caio passou para a fase  silábica sem valor sonoro.
           É importante ler as postagens anteriores e seguir lendo as próximas, para entender todo o processo .
                     
           Não esqueça: qualquer dúvida é só escrever no espaço para comentários, que terei o maior prazer em responder!

Até a próxima postagem !

Alimente meus peixinhos e meu morceguinho ai ao lado(clique neles)!

   

14º) As Fases Intermediárias na Lecto-escrita:

         PARA PAIS E PROFESSORES : Alguns vão perguntar onde estão as fases intermediárias ( I1, I2 e I3)?
         O desenvolvimento da lecto -escrita se dá (segundo Emilia Ferrero) através das 5 etapas que já vimos em outras postagens anteriores (PS1, PS2, S ,SA, A ). Todas as pessoas passam por elas, não importando a idade em que está se dando a alfabetização. As vezes acontece da pessoa passar tão rapidamente por ela que o alfabetizador não percebe. A fase mais comum disto acontecer é a PS1, pois o nosso mundo é tão cheio de informações escritas que o  indivíduo logo percebe que para escrevermos precisamos de letras.
         As fases intermediárias acontecem (se acontecerem )entre cada etapa da lecto-escrita :

                                                         
         Na fase intermediária 1 (I1), a criança já sabe que não se desenha, mas ainda não conhece o alfabéto, então inventa símbolos:

O indivíduo não precisa passar por esta fase se , quando percebermos que está desenhando,,insistirmos  em mostrar o alfabéto e explicamos que é com as letras que escrevemos.
       A criança não precisa chegar a esta conclusão sozinha. Você não só pode, como deve ensiná-la.
        Na fase intermediária 2 (I2) ,a criança começa a se dar conta dos sons inicial e/ou final das palavras, mas ainda não escreve silabicamente. Exemplo:
                                         
                                               BOLA= BIEKSA
       Nesta fase, as crianças costumam usar as letras do seu nome, pois são as que mais lembram.
              Quando você perceber que a criança está PS2, você deve trabalhar bastante a análise das palavras(som inicial, som final e quantas sílabas tem, batendo palmas e contando nos dedos ) . No ditado individual, você deve mandá-la escrever "do seu jeito" e ,em seguida ,ler o que escreveu.Fáça-a ler,colocando o dedo sobre cada letra (esta leitura deve ser silábica: BO-LA -2 sílabas=2 letras), e faça com que apague as letras que sobrarem. Por exemplo:

               

               Depois que ela apagar o que sobrou, mande-a ler novamente, colocando o dedo sob cada letra,atribuindo uma sílaba para cada uma. Você verá uma luz se ascender em seus olhos.FIQUE FELIZ COM ELA!!!
                               Isto deve ser visto como um "acerto" pelo alfabetizador, que deverá elogiar muito seu aprendiz, tendo em vista que ele está passando para uma fase das mais importantes neste processo.Não se preocupe, pois ele passará para o próximo estágio sem problemas, basta que fiquemos atentos às suas evoluções e intervirmos.
                              A criança terá passado para o Silábico sem precisar passar pelo intermediário 2.
                              Todo este procedimento irá fazê-lo economizar tempo,pois não podemos esquecer que queremos a maioria dos nossos alunos alfabéticos até julho .Este tempo só é aplicável para professores que possuem crianças com idade acima de 7 anos que ,normalmente ,apresentam maior facilidade para a alfabetização. Se a criança tiver menos de 7 anos, devemos dar-lhe mais tempo, conforme tiver  menos idade, apesar de ter tido muitos alunos com muita facilidade para a alfabetização já a partir dos 6 anos.
                           
                              Na fase intermediária 3, a criança já começa a se dar conta que as letras que usou para escrever a palavra ,não são suficientes, mas ainda não sabe resolver o problema, então coloca mais letras, aleatoriamente. Exemplo:
                                                       
                                                  BOLA=BAXPQR
     
              Nas duas primeiras letras, ela escreveu silabicamente, mas completou com qualquer letra, até chegar a um tamanho aceitável  para ela.
                            Se, quando as crianças estiverem silábicas com valor sonoro ,você trabalhar bem as "famílias silábicas", estas famílias estiverem bem visíveis na sala e as crianças puderem ir até elas para procurar a escrita da sílaba que elas precisam, elas passarão para a etapa SA sem precisarem passar pela fase I3.
                            Lembre-se sempre que a escrita e a leitura são invenções do homem e ,como tais, precisam ser ensinadas. Não são coisas "orgânicas" que se desenvolverão sozinhas.Não espere que as crianças descubram sozinhas como passar de uma etapa para outra, faça a sua parte ,intervindo na aprendizagem delas. Para isso você deve estar sempre fazendo ditados individuais periódicos, e ajudando-as a pensar usando perguntas  , para que a criança vá avançando.
                             Conforme as crianças vão chegando a etapa alfabética, você não precisará fazer tantos ditados individuais, fazendo apenas com os que estão em etapas anteriores.Você verá que ,depois do meio do ano , ficarão poucos alunos precisando deste tipo de ditado.
                             Na próxima postagem, colocarei exemplos de ditados que realizei  com meus alunos e as intervenções que fiz .
                              Aproveitem o espaço COMENTÀRIOS, no final da página, para deixarem perguntas que gostariam de fazer. Terei o maior prazer em responder!

      É importante ler as postagens mais antigas.                                                
                                ATÉ A PRÓXIMA POSTAGEM!!!!!!!!





       

13º- Intervenções do Silábico-alfabético ao Alfabético

           PARA PAIS E PROFESSORES: Quando a criança chega ao nível silábico-alfabético ou SA(já escreve as palavras quase completas, por exemplo: BLA ou BOA ou BOL) está naquela fase em que, antigamente, costumava-se dizer que estava  "comendo" letras. Nesta fase, a criança já entendeu a estrutura básica da formação das palavras, mas ainda não domina todas as sílabas simples.

         Outros exemplos: são :CBOLA, ou KSA, ou ainda HTO (algumas crianças acreditam que o H "fale" GA,Quando percebemos que algumas crianças(no caso da sala de aula) ou seu filho (no caso de ser em casa ) estão nesta fase, devemos nos deter bastante nos jogos com as sílabas. Um jogo bem interessante é ter todos os desenhos do mural das "famílias silábicas" em pequenas cartas, tendo, no verso, a primeira sílaba. Por exemplo:

                                                   


         Coloque todas as cartas em um saco, faça as crianças ficarem de costas para o mural das sílabas e vá chamando um a um , mostrando uma carta com o desenho para frente. A criança deve escrever a sílaba correspondente. Quando a criança acerta, ganha ,por exemplo, uma carimbada na mão . Todas podem acertar, desde que você permita  que quem tenha dúvidas vá até o mural e pesquise. Algumas, ainda assim, não saberão, então poderão pedir ajuda aos colegas (se for em casa, os pais ajudam) e , desta forma, ela poderá acertar e ganhar o carimbo. Uma salva de palmas também é um ótimo incentivo.
           Este é um jogo para ajudar na fixação, e não um teste ,pois todos se ajudam.Ele pode ser jogado pelo menos uma vez por semana para ajudá-los. Eles adorarão, eu garanto!
           Se você tem medo de causar indisciplina  usando jogos, saiba que , ao contrário, você poderá usá-los para negociar com as crianças : se não se comportam, não jogam. Mas lembre-se de ser firme e não fique com "peninha". Mantenha a  palavra, caso contrário você realmente terá bagunça.

           Lembre sempre: Não ameace as crianças com algo que não possa cumprir.Se ameaçou,cumpra para não perder o respeito!
      Outra atividade que você pode realizar nesta fase, caso seja professor,é montar uma apostila com as figuras e famílias sílábicas do seu mural , mandar para casa junto com um bilhete avisando quando a criança realizará uma testagem sobre o assunto. Dê um bom tempo para que a família possa ajudá-la a estudar.Cada criança que conseguir atingir um bom número de acertos deve ser premiada( eu usava carimbos e balinhas) e ,é claro, muito elogiada.
            Alguns professores dirão que não adianta tentar envolver a família, principalmente das escolas de periferia, mas a minha experiência mostrou que a grande parte dos pais não ajudam os filhos por não saber como. Se você explicar bem o que eles têm que fazer, eles serão bem úteis e interessados.
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                         Até a próxima postagem!!!!!!!

12º- Intervenções do silábico ao silábico-alfabético

         PARA PAIS E PROFESSORES: Após a criança já  conseguir sozinha escrever uma letra para cada sílaba e que esta letra realmente esteja nesta sílaba, devemos desestabilizá-la para que passe ao próximo nível da alfabetização, que é o Silábico-alfabético (SA).
          Devemos fazê-la perceber que esta letra sozinha não consegue representar a sílaba toda. Vamos continuar usando  exemplo da palavra  BOLA.
          Se ditamos a palavra BOLA e a criança escreve BA, ou OA, ou BL, podemos fazer intervenções do tipo:
          -Leia a palavra que escreveu, colocando o dedo em cada "pedacinho".
          -O  B "fala" BO?
          -O "pedacinho" BO acaba com...?
          -Então, que letrinha precisa ir ao lado do B pra que ele fale BO? Ou...
          - O "O" fala BO?
          -Então, que letra precisa ir ao lado O para que ele fale BO ?
          -Que desenho do nosso cartaz das "famílias"(referindo-se às sílabas) começa como BOLA ?                  
         A criança deve poder ir até ao mural e procurar. Se for na sala de aula e  ela não conseguir encontrar, perguntamos à turma para que ajudem o colega e , ao mesmo tempo,fixem a sílaba. Caso seja em casa, os pais podem mostrar à criança, para ajudá-la.
            LEMBRE-SE: Ensinamos cem vezes para podermos cobrar uma.
       Faça o mesmo com todas as sílabas, até a criança conseguir escrever e ler toda a palavra, colocando o dedo em cada "pedacinho".
          A criança deve estar confiante de que poderá errar sem medo de ser repreendida e que , se acertar, vai lhe deixar muito feliz. Expresse isso com entusiasmo!
          Não esqueça de que para chegar a este estágio, você deve estar trabalhando exaustivamente a letra inicial e final de cada palavra usada. Este é um trabalho que deve ser diário, até a criança (se for em casa), ou  todos os alunos (se for na escola) estejam Alfabéticos.
                                       É importante ler as postagens mais antigas!

        
 

11º- Relação termo a termo

   PARA PAIS E PROFESSORES:As crianças precisam ser estimuladas a fazer relações "termo a termo"  (Piaget afirma que "comparar duas quantidades, é ou por em proporção as suas dimensões ou colocar em correspondência termo a termo os seus elementos(...) esta surge como o instrumento empregue pelo espírito pra decompor as totalidades a serem comparadas entre si") desde bem pequenas. Para isto devemos brincar de:
-amarelinha ;
-"uni duni tê";
- passa anel.
           Podemos ,também, pedir que ela:
- dê uma bala para cada um;
- coloque um prato na mesa para cada pessoa da casa;
 ou , se for na sala de aula, os alunos podem :
-dar uma folha para cada colega ;
-pular com um pé em cada lajota do pátio;
-brincar de "cada macaco no seu galho";
-dança das cadeiras ;
-com muita freqüência fazê-los contar os dedos;
-contar cada colega da sala, colocando o dedo em cada um, entre muitas outras atividades que desenvolvam esta capacidade.
           Sem a capacidade de relacionar um som a cada fonema, a criança não conseguirá se alfabetizar, pois a construção da palavra depende disto.
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