25º-Música Para fixar os Dias da Semana

  PARA PAIS E PROFESSORES: "Será sempre mais fácil gravar qualquer coisa, se nós usarmos música."Este foi um dos meus lemas, durante todo o tempo que dei aulas. Mas acontece que não temos músicas para todos os conteúdos, então fui obrigada, em certas ocasiões, a criar as minhas próprias paródias. Uma delas, que me ajudou muito, foi a dos dias da semana.

   
        Diariamente, eu fazia o calendário com meus alunos.No início eu usava uma folha de cartolina por mês. Em cada espaço , nós escrevíamos o numeral do dia, as atividades que faríamos( Ed. física, Artes, etc.), como estava o tempo, o nome do ajudante e quantos alunos vieram a aula. Cantávamos esta música, enquanto apontávamos para o quadrado correspondente. No final do mês, contávamos quantos dias de chuva tivemos, quem foram os ajudantes do mês, observávamos  qual dia teve menos e mais alunos.
       Para que os alunos pensassem sobre a ordem dos dias, fazia , diariamente, estas perguntas:
       - Se ontem foi quarta-feira, que dia é hoje? (cantava com eles : Segunda, terça, quarta... e eles respondiam com o dia correto).
       - Se hoje é Quinta, que dia vai ser amanhã? ( cantava com eles: Segunda, Terça, Quarta, Quinta... e eles completavam com o dia correto.
       Depois de um ano com este trabalho, a maioria dos alunos dominava bem o nome e a ordem dos dias da semana, além de desenvolver uma boa noção de tempo e de entenderem o mecanismo dos calendários convencionais.
        Com o tempo, eu fiz meu calendário fixo de feltro, com os quadrados já desenhados, e com varias figurinhas que representavam todos os elementos que iam sendo colados, feitas de EVA e velcro atrás. Em uma próxima oportunidade, pretendo mostrar um modelo do meu calendário fixo.
        Até a próxima postagem!!!!!!!

24º-Música para fixar os numerais

     PARA PAIS E PROFESSORES: Os numerais ,assim como as letras, são convenções que devemos  ensinar e , ao mesmo tempo, ajudar o aluno a gravar.
     Quero que fique claro que saber o nome dos números não significa que a criança saiba quantificar (saiba quanto cada um vale), mas ajuda muito.
     Como as letras e os numerais são símbolos que, para as crianças, são iguais (imagine as letras e os numerais de um país como o japão, por exemplo: Se você estivesse lá e olhasse uma placa, saberia o que é letra e o que é numeral? ) devemos tê-los, na sala de aula ou em casa, bem longe. As letras devem ficar, no mínimo, em uma parede diferente dos numerais.
      Até que todos me provassem que já sabiam o nome e o símbolo de cada número, eu cantava, diariamente, a seguinte música:

7´,

      Primeiro eu cantava esta música mostrando a quantidade de dedos correspondente, depois eu a cantava apontando os numerais do  mural com uma régua.
              ATÉ A PRÓXIMA POSTAGEM!!!!!!

23º-Músicas Para Fixar o Alfabeto

   PARA PAIS E PROFESSORES:O alfabeto é uma convenção, criada pelas pessoas, para simbolizar os sons .Nenhuma criança pode aprendê-lo sem a ajuda de quem já o saiba. Digo isto para que fique claro que aquela história de que "meu filho aprendeu a ler e escrever sozinho" é pura balela.Isto só pode significar que a criança perguntou o nome e o som das letras para alguém e ninguém notou, o que deve ser motivo de orgulho para a criança, mas motivo de vergonha para os pais, que não notaram o processo de alfabetização do filho.
        Mas o que eu realmente quero que fique claro é o seguinte:Para ocorrer a alfabetização é preciso decorar, fixar ,gravar,ou seja lá a palavra que queira usar, o nome e o som de cada letra do alfabeto.
Para isso eu costumava cantar o "Alfabeto da Xuxa" diariamente com meus alunos, na sala de aula. Como é uma musica já antiga e muitos não sabem ou não lembram, coloco aqui um vídeo de como eu a cantava:

         Eu intercalava : em um dia, eu cantava esta versão com o nome das letras e no outro, eu cantava a versão com o som das letras .

      Até a próxima postagem!!!!

22º- O Som Das Letras-II

    PARA PAIS E PROFESSORES:Para maior entendimento, coloco ,hoje, um vídeo com o som das letras no alfabeto português (Brasil). Algumas letras, tais como o E, O,C, G, e o S, têm mais de um som, mas , no início, trabalho apenas os sons que vou apresentar aqui para não confundir as crianças.
        As letras K, Y, W,como são apenas usadas para nomes próprios e palavras estrangeiras, costumo apenas citá-las.
        Segue-se o vídeo:

       Na próxima postagem, colocarei o vídeo da música que costumava usar para fixar o alfabeto.

21º--Atividade De Leitura- "BACIA DE LEITURA"

     PARA PAIS E PROFESSORES: Uma atividade de leitura que não pode faltar nos 3 primeiros anos do Ensino Fundamental é a "BACIA DE LEITURA". Também poderá ser feita em casa, com seu filho , não apenas na sala de aula.
        Esta atividade consiste em bacias (ou caixas) com fichas :
        1ª bacia) fichas com letras do alfabeto;
        2ª bacia) fichas com sílabas;
        3ª bacia) fichas com palavras;
        4ª bacia) fichas com frases;
        5ª bacia) fichas com pequenos textos;
        6ª bacia) fichas com carimbos variados.
        Prepare, para cada criança, um caderno (como eu trabalhava com crianças com baixo poder aquisitivo, eu fazia blocos de folhas de ofício usadas de um lado)onde você  escreverá seu nome e a data em que ela começou a usá-lo.
        A criança deverá procurar uma ficha que consiga ler para você. Faça com que leia passando o dedo sob a palavra, para que tenha certeza de que leu sozinha e não recebeu a informação de um colega.
        -Se conseguir ler uma letra, pode carimbar 1 figura (qualquer figura, não precisando ter relação com o que leu), e escrever a letra lida embaixo;
        -Se ler uma sílaba, pode carimbar 2 figuras, e escrever a sílaba embaixo;
        -Se ler uma palavra, pode carimbar 3 figuras, e escrever a palavra embaixo;
        -Se ler uma frase, pode carimbar 4 figuras, e escrever a frase embaixo;
        -Se ler um pequeno texto, pode carimbar 5 figuras, e escrever o texto embaixo.
         Em minha sala de aula, os alunos costumavam "brincar" com as bacias no horário do brinquedo livre. Eu dava 30 min. diariamente, na sala de aula, para que as crianças realizassem atividade tais como quebra-cabeças, brincar de casinha, brincar com carrinhos, jogos de mesa, leitura, computador (consegui uma doação de um computador antigo em que colocava CD-ROOMs com jogos diversos, sem internet), etc. Como eram os primeiros 30 min. de aula, eram brinquedos calmos, para não agitá-los.
         Outro momento em que usávamos as BACIAS DE LEITURA ,era após terem acabado as atividades no caderno ou folha. Conforme iam acabando, podiam ir para o tapete, pegar seu caderno e lápis e lerem o que conseguissem.
         Ao final do ano, o aluno que conseguisse mais carimbos, ganharia uma caixa de bom-bons.
         Esta atividade sempre foi o maior sucesso, em minhas aulas não só por que os alunos adoravam , mas porque eles realmente conseguiam ler muito melhor ao final do ano.
         Todos conseguiam ler alguma coisa, pois podiam usar os cartazes do alfabeto e das famílias silábicas para pesquisar antes de ler para mim (ver as 2ª e 4ª postagem).
         OBS.:Sugiro que os textos sejam pequenos para que você consiga dar conta, pois vai ter muitas crianças querendo ler. Se você ficar muito tempo com uma só, deixará de dar atenção a várias.


       Na próxima postagem colocarei um filme com a articulação dos sons das letras, em português. Não percam.                                                        
                     ATÉ A PRÓXIMA!!!!!!

20º- Introdução à Leitura

           Para pais e professores: Até esta postagem, me dediquei a contar como trabalhei a aprendizagem da escrita porquê , conforme a minha experiência, a maioria das crianças apresenta mais dificuldade com ela do que com a leitura.
        Hoje vou começar a contar um pouco do meu trabalho com a leitura. Estou apresentando separadamente, para fins didáticos, mas, na realidade, os dois trabalhos devem correr paralelamente.
        Assim como na escrita, a leitura depende da criança aprender bem o nome e o som das letras; aprender a juntar o som das letras para formar as sílabas; aprender a juntar as sílabas para formar palavras e assim por diante, pois é assim que se dá a formação da  nossa língua.
         As primeiras letras que aprendemos são as vogais, pois são apenas 5 e o nome é igual ao som. Conforme notamos que a maioria das crianças, ou nosso filho, já domina as vogais, você já pode começar a leitura de palavras como :
               EU
               AI
               OI
               UAU
               UI
               IA
               OU   
      Quando a criança conseguir realizar esta leitura simples, comemore bastante com ela, para que note que consegui uma grande façanha    
      Conforme vamos trabalhando as famílias silábicas, vamos montando palavras junto com as crianças, e colocando-as nos nossos envelopes (ver 7ª postagem) para posterior releitura. Por exemplo:


        
     
             B                                  C
          BA        BABÁ            CA     CUCA
          BE        BEBÊ             CE     COCA
          BI         BABÃO          CI      CUIA
          BO       BOBO             CO     COCO
          BU                               CU     CACO
          BÃO                            CÃO


      Juntando as duas famílias, teremos :
                                BICO
                        BOCA
                        CABO
                        CUBO
        E assim por diante.
        Em minha sala de aula, eu tinha um quadro de metal facilmente confeccionável indo a uma funilaria e pedindo um retângulo de metal do tamanho que for conveniente, e fixando-o com buchas e parafusos na parede da sala de aula ou do quarto da criança. Ele deve ser colocado a uma altura que a criança possa alcançar.
        Com papel grosso, imã de borracha(podemos usar aqueles que ganhamos com números de telefones de diferentes empresas) e fita adesiva larga, produzimos cartões com 2 ou 3 alfabetos:

] 

       Produzimos 2 ou 3 conjuntos de famílias silábicas:

    E muitas figuras que podemos tirar de revistas, livros velhos, cartões, etc.
    Com este material podemos realizar atividades do tipo:
    - Juntar dois ou mais cartões, montando palavras simples, e pedir que a criança leia;
    - Você diz uma palavra e a criança tenta montar;
    - Você monta uma palavra e a criança procura a figura correspondente;
    - Você mostra a figura e a criança deve montar a palavra.


     Lembres-se de ter afixado, no ambiente, um cartaz com o alfabeto e um cartaz com todas as sílabas simples ,tudo seguido da sua figura símbolo (ver 2ª e 4ª postagens) para que a criança possa pesquisar quando tiver dúvidas.
       Na próxima postagem, colocarei mais idéias de atividades de leitura para séries iniciais e para os pais exercitarem com seus filhos em casa.
        


                         
                            
        

19º- Exemplo de Ditado para Silábico com Valor Sonoro ao Silábico- Alfabético e ao alfabético:

        PARA PAIS E PROFESSORES: Para que a criança passe da etapa silábica para  silábica-alfabética, o ponto crucial é o trabalho com as sílabas.Lembre-se que gravar as letras e seus sons é difícil, então imagine a combinação destes sons em sílabas.Ela vai precisar de toda a ajuda que o educador e a família puderem dar.
     Se você é professor,  envolva a família neste processo, fazendo um polígrafo com todas as sílabas simples e os desenhos que usou para representá-las e peça que alguém, em casa, ajude o aluno a estudá-las, avisando o dia em que fará um teste individual com a criança .Dê um prêmio, que pode ser uma simples balinha, a cada criança que conseguir um número mínimo de acertos. Isto estimulará os colegas a estudarem. As crianças que não atingirem o mínimo estabelecido por você, devem receber uma nova data para repetir o teste, até que consigam .

      Enquanto a família ajuda em casa, você ajuda na sala,com jogos e exercícios . Faça fixas que contenham, de um lado, a sílaba e, do outro, o desenho que a representa:

       1) Faça jogos de adivinhação : mostre a sílaba e as crianças devem dizer o desenho, e vice-versa;

       2) Mostre a sílaba e os alunos dizem palavras que a contenham. Crie uma lista no quadro;

       3) Escreva palavras no quadro e os alunos devem apontar sílabas que conhecem ;

       4) Faça ditados coletivos e ditados individuais; etc (permita-se criar).

        Mas não esqueça que não é com apenas um exercício do jogo que tudo vai funcionar. Você tem que repeti-los muitas vezes para surtir efeito. Reserve um momento da aula, diariamente, para a realização destes jogos, e só pare de realizá-los quando a grande maioria das crianças já domina as sílabas simples.

        Vamos voltar ao Caio, o menino que tem servido de exemplo, no meu blog (veja as postagens anteriores ). Depois que ele demonstrou estar seguro e constante na sua hipótese silábica, já com valor sonoro, começo a fazê-lo repensá-la. Faço o mesmo ditado já feito antes, para que vocês possam comparar, mas, na realidade, vocês devem variar este ditado, para que a criança faça novo raciocínio a cada palavra que escreva. O ditado que fiz é :

      Quando ditei GATO, ele escreve:

     Perguntei:
     -A letra H fala GA?(-Fala.)
     -Tem certeza? Vai lá no painel das famílias e me mostra o pedacinho que fala GA. Que desenho deste painel começa com GA? (- Galinha.)
     -Então apaga o H e coloca o pedacinho GA.
     Ficou:

     -Lê, colocando o dedo nos pedacinhos.
     -A letra O fala TO ? (-Não.)
     -Como ele fala? ( O)
     Então se eu quero escrever o TO eu não posso usar só o O. Como é o pedacinho TO ?( Ele foi até o mural e procurou.)
     -Que desenho começa com TO ? (TOMATE)
     -Apaga o O e coloca o TO.
     Ficou :

      -Lê, colocando o dedo nos pedacinhos.   
      Ele consegue ler ,e faz cara de esperto.
      Continuo fazendo o mesmo tipo de intervenção até a frase que, agora não aceito mais com apenas uma letra por palavra, intervindo em cada sílaba.
      Notaremos que, quando fazemos ditados com intervenção, a criança consegue escrever alfabeticamente, mas , quando fazemos ditados sem intervenção, o aluno que está silábico-alfabético ainda "come" letras, ou seja :  escreve algumas sílabas completas e outras incompletas.
      Com este tipo de intervenção levamos o aluno da etapa silábica, passando pela silábica -alfabética e chegando à alfabética, apenas fazendo com que pense nas sílabas, uma a uma.
      
     Procure ler as postagens anteriores e as posteriores.
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      Todas as dúvidas que tiver ,basta escrever nos comentários aqui embaixo. Terei o maior prazer em responder-lhe.
      ATÉ A PRÓXIMA POSTAGEM!