10º- INTERVENÇÕES PARA O SILÁBICO DESCOBRIR O VALOR SONORO DAS LETRAS

        PARA PAIS E PROFESSORES:Para que a criança adquira o valor sonora das letras, você deve estar ,a algum tempo, ensinando-a através de jogos, músicas, brincadeiras e repetição(muita repetição), como cada letra "fala"(o seu som), como é explicado na 2ª postagem.
        Se a criança  está S(silábica-escreve uma letra para cada sílaba),mas ainda não tem valor sonoro(usa letras que não constam na palavra), você pode fazer intervenções do tipo:
        -Escreve a palavra BOLA.
        -Levante um dedo para cada "pedacinho"(sílaba) da palavra.
        - Neste dedo você disse que "pedacinho"?(BO)
        -O "pedacinho BO tem que letra? ou
        -O"pedacinho BO acaba com...?
        -Então escreve esta letra.
        Faça isto para cada sílaba da palavra ditada. As intervenções devem ser feitas de maneira levar a criança a escrever uma letra para cada sílaba, mas que sejam  letras que realmente estejam nas respectivas sílabas.
        Quando a criança acabar de escrever, faça-a "ler" o que escreveu, colocando o dedo sobre cada sílaba.
        O nível silábico (S), ao meu ver, é o mais importante  ,pois é quando a criança começa realmente a entender o processo de leitura e escrita. É quando tudo começa a fazer sentido. Normalmente, no momento que a criança escreve a primeira palavra de maneira silábica ,ao "lê-la",  coloca um dedo sobre cada sílaba e nota que encaixa, ela fica muito feliz, mas quando estas letras têm o verdadeiro valor sonoro, seu rosto se ilumina, pois percebe que entendeu como funciona,  e sentimos que todo o nosso trabalho até ai valeu a pena. É quando eu realmente me emocionava.
        Você vai perceber que ,no início, nos questionamos sobre aprovar quando a criança escreve apenas uma letra para cada sílaba, mas ,nesta etapa, é isto que ela precisa.Não se preocupe, pois quando você começar a questionar esta hipótese, com novos tipos de intervenções, ela vai mudando gradualmente e sem problemas.
        PARA OS PROFESSORES:Quando você percebe que alguma criança já está silábica com valor sonoro, você deve aumentar os trabalhos e os jogos com as "famílias" silábicas .Não esqueça que o maior número possível de alunos deve estar alfabético até julho para poder desenvolver a leitura e a ortografia e  dedicar-se mais aos alunos que apresentarem alguma dificuldade .
        Um dado importante e que deve ser observado por todos, é que a criança deve conseguir fazer relações "temo a termo", isto é : ela deve ser capaz de contar ,dizendo um número para cada coisa;de dar um objeto para cada pessoa; de determinar um número para cada dedo. Se ela não consegue fazer isto ainda, não vai conseguir atribuir uma letra para cada sílaba. Procure fazer exercícios que desenvolvam este ponto da lógica matemática.
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9º- INTERVENÇÕES DO PRÉ-SILÁBICO AO SILÁBICO

        PARA PAIS E PROFESSORES; O próximo nível da escrita e da leitura é o Pré silábico 2 ou  PS2 (a criança sabe que se escreve com letras, apesar de não saber que letras usar.Ex. :você dita BOLA e a criança escreve MOYHCDPI ).
      Nesta fase você deve tentar levar a criança apenas até o nível Silábico ou S (a criança escreve uma letra para cada sílaba ), que poderá ser ,no início,Silábico sem valor sonoro ex.: você dita BOLA e a criança escreve CJ -Duas sílabas, duas letras), ou Silábico com valor sonoro (você dita BOLA e a criança escreve BL ou OA ou BA).
       Para a criança passar do PS2 ao Silábico você deve fazer intervenções do tipo:
       -Você vai escrever BOLA, mas antes bata palmas em cada "pedacinho"(sílaba).Bata palmas com ela, se for preciso.
       -Agora levante o dedo para cada pedacinho. Conte quantos pedacinhos.
       - Agora escreva BOLA.
       Se a criança colocar mais ou menos letras na palavra que escrever, você pode fazê-la colocar o dedo sobre cada letra escrita(não esqueça que ela deve colocar uma letra para cada sílaba) e apagar as letras que sobraram ou escrever mais letras, se faltou.Não esqueça de fazer muita festa ,se a criança conseguir, mesmo que as letras não estejam corretas.
       Depois da criança conseguir escrever algumas vezes usando uma letra para cada sílaba, mesmo que com letras erradas(silábica sem valor sonoro), você vai começar a intervir para ela usar o valor sonoro.
        Explicarei na próxima postagem.
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8º- INTERVENÇÕES DO PRÉ- SILÁBICO 1 AO PRÉ-SILÁBICO 2

PARA PAIS E PROFESSORES: Na primeira postagem, falei um pouco sobre os níveis da leitura e escrita. Para dominarmos a alfabetização é básico saber interpretar em que nível está cada criança.Devemos, constantemente, realizar ditados individuais cujos resultados devem ser registrados para mantermos um acompanhamento atualizado de cada criança .

A cada 3 meses devemos fazer estes ditados individuais e sem intervenção alguma para que sirva de teste, mas, antes disso ,ou durante o trimestre, este ditado deve ter intervenções que levem a criança pensar sobre sua hipótese e tentar passar para a seguinte.

A nossa preocupação deve ser levar a criança até ao nível seguinte ao que ela se encontra, por exemplo: Se a criança está no nível PS1 (se ditamos a palavra BOLA , a criança desenha uma bola) devemos fazer intervenções apenas para que a criança passe ao nível PS2(A criança já sabe que se escreve com letras, apesar de usá-las aleatóriamente).

As intervenções devem ser do tipo:

-Você escreveu ou desenhou?

-Isto é um desenho ou uma palavra?

-Eu pedi para que escreva e não que desenhe.

-Quando escrevemos temos que usar letras e não desenho.(Mostramos as letras do alfabeto)
Se a criança disser que não sabe, você deve incentivá-la dizendo que ela pode inventar e que pode errar pois tudo o que ela escrever você vai adorar. E, realmente, faça bastante "festa' se a criança escrever qualquer coisa, contanto que seja com letras.

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7ª- ORGANIZAR AS PALAVRAS TRABALHADAS

PARA PAIS E PROFESSORES: Enquanto estiver trabalhando as famílias silábicas, vá usando-as para formar palavras junto com as crianças. Estas palavras devem ser escritas em tiras de papel que serão guardadas em grandes envelopes de papel pardo.

Fora deste envelope, escreva a letra que começa a palavra , em suas várias formas, e coloque um desenho que a represente. Todas as palavras que começarem com esta letra devem ser guardadas ai.

Faça um envelope para cada letra do alfabeto e guarde-os em um arquivo ou em uma caixa, mas em ordem alfabética.

Periodicamente você abre um envelope e mostra as palavras que estiverem dentro, para que as crianças leiam.Estas palavras devem ser analisadas da seguinte maneira:

- Com que letra começa?

- Com que letra acaba?

- Quantas letras tem?

- Quantos "pedacinhos"(sílabas) tem? (Nesta pergunta ajude as crianças, primeiro batendo palmas em cada sílaba e, depois, levantando um dedo para cada sílaba e contando-os.
     
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6º-AMBIENTE ALFABETIZADOR

     PARA OS PAIS:Se você quer ajudar seu filho em sua alfabetização, prepare o ambiente da criança com itens que precisam ser lidos. A criança tem que conviver com materiais de leitura tais como revistas, livros, bilhetes, etc. Isto vai começar a dar à criança a idéia da necessidade da leitura. Seu filho precisa conviver com livros e com pessoas que lêem, para ter vontade de fazê-lo.Não esqueça de ler muito para seu filho.Mesmo que ele já saiba ler, não pare de ler para ele,pois você dará a entonação e o "colorido"da interpretação que vai desenvolver nele o gosto pela leitura.

     PARA OS PROFESSORES:A sala de aula dos três primeiros anos deve ser um ambiente alfabetizador. Isto significa que a sala deve ser rica em materiais de leitura e os alunos devem ter acesso a eles.Estes materiais podem ser livros, revistas, gibis,cartazes, desenhos com seus nomes,alfabetos ,famílias silábicas,  o nome dos alunos, textos sobre o assunto que se estivermos trabalhando em ciências e estudos sociais, etc.
      Os alunos devem sentir a necessidade da leitura. Uma boa brincadeira é escrever uma palavra e deixá-la exposta em algum ponto da sala. O aluno que conseguir lê-la primeiro ganha uma bala ou um carimbo na mão.
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5º- A ROTINA NA ALFABETIZAÇÃO

PARA OS PAIS: Esta etapa da alfabetização vai se caracterizar pela paciência que o adulto deve ter, pois vai trabalhar ´sílabas simples , e elas são muitas, principalmente para crianças antes dos seis anos, quando não conseguem gravar com tanta facilidade.

PARA OS PROFESSORES: Vamos conversar um pouco sobre a rotina da sala de aula. A rotina vai desenvolver no aluno a noção de tempo, vai deixá-la mais segura e eles vão para de perguntar :- O que vamos fazer agora ?

Ter rotina não é fazer tudo sempre igual,mas organizar-se na sermana e registrar isto em forma de cartaz ou calendário que a criança possa consultar quando tiver dúvidas. Procure montar este calendário junto dos alunos para que eles o entendam. Use palavras, mas também, desenhos que representem estas palavras, por exemplo: SEGUNDA

rodinha(e o desenho que a simboliza)

trabalhinho(e seu símbolo)

educação física (e seu símbolo)

RECREIO (e seu símbolo)

música (e seu símbolo)

Hora do conto (e seu símbolo)

É aconselhável ter um relógio na sala e fazer pequenos cartazes que mostram a posição dos ponteiros nos horários mais importantes tais como : a hora da entrada, do recreio, do lanche, de ir ao banheiro, da saída, entre outros que achar importante.
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4º- AS FAMÍLIAS SILÁBICAS E A ANÁLISE DAS PALAVRAS

      PARA OS PAIS: Sem pressa e após seu filho ter gravado todos os sons das letras, você vai começar a juntar o som destas letras.Ex:A+I=AI; ou E+U=EU;ou o som do M+A=MÁ. Vá unindo sons simples e que, no início, tenha sentido,  como,por exemplo, SÓ,DÁ,LÊ ,VÊ etc.

      

      PARA OS PROFESSORES:  Você deve ,ao mesmo tempo em que trabalha o nome e o som das letras, ir, junto com os alunos, montando as "famílias" silábicas. Eu costumava contar alguma historinha para os alunos e,desta história, eu retirava  palavras que pudessem ser usadas na família que eu estava trabalhando(EX: se ia trabalhar a família do L, eu contava a história do "Chapeuzinho Vermelho" e a partir do LOBO eu montava a família toda.)

       Quando trabalhamos qualquer palavra nova, devemos, junto com os alunos,  analisá-las da seguinte maneira:

                                                  *)Com que letra começa?                  

                                                  *)Com que letra acaba?

                                                  *)Quantas  letras tem? Devemos contar junto com eles.

                                                  *)Quantos " pedacinhos"(sílabas) tem?Devemos primeiro bater palmas em cada sílaba e depois levantar um dedo a cada sílaba dita, para que os alunos consigam contar.

         Conforme vamos montando as famílias , vamos colocando-as abaixo da sua letra no alfabeto que serve de referência para os alunos. Cada sílaba deve ter um desenho que lhe representará, para que os alunos possam usá-lo para lembrar que "pedacinho" é aquele. Um exemplo seria,na família do L, , as seguintes palavras:

                                                     LA   O desenho de um lápis  e a escrita da palavra em baixo

                                                     LE   O desenho  de um leão    "

                                                     LI    O desenho de um livro

                                                     LO  O desenho de um lobo

                                                     LU  O desenho de uma luva

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