18º- A Alfabetização No Brasil

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                                                                                                                                                                                                                   http://myemail.constantcontact.com/Cientistas-p-em-na-berlinda-pr-ticas-de-alfabetiza--o-do-Brasil.html?soid=1102932455395&aid=s0Z3EznjWho

    Até a próxima postagem ! 

17º- Exemplo de Ditado para Silábico Sem Valor Sonoro ao Silábico com Valor Sonoro

       PARA PAIS E PROFESSORES:Depois que a criança chega à etapa silábica, tudo começa a fazer-lhe sentido. Ela acredita que desvendou a "charada", mas, na maioria das vezes, ela chega nesta etapa sem o devido valor sonoro.
      Vamos voltar ao Caio, o menino que venho dando como exemplo.
       Caio, na última postagem, tinha chegado à etapa silábica, mas sem valor sonoro. Depois disso, fiz alguns ditados com intervenção para reforçar-lhe a ideia da escrita silábica. Quando percebi a segurança dele nesta etapa, passei a intervir para que ele pensasse na sonoridade das sílabas. Voltei a fazer o seguinte ditado:


                             1- GATO
                             2- CÃO
                             3- MACACO
                             4- FORMIGUINHA
                             5- O GATO BEBE LEITE.


      Quando ditei GATO, ele escreveu:

      Perguntei:
      -Que letra é essa? (B)
      -Como é que o B "fala"? ( ele fez o som correto)
      -Bata palmas para GA-TO.
      -Qual é o primeiro "pedacinho"? (GA)
      -Mas o B "fala" GA ? (Não)
      -Qual é a letra que "fala" GA? (H)obs: a maioria das crianças acha que o som do H é GA e eu, por enquanto, não mexo nisso.
      -Está certo usar o B? (Não)
      -Então muda.
      Ficou assim :

      -A palavra GATO acaba com...? (O)
      -Então muda.
      Ficou assim:

       Agora lê, colocando o dedo em cada "pedacinho".

       Neste momento , ele se deu conta de para que serve o som das letras. Ele realmente se deu conta que a letra representa o som da fala. Foi um momento muito mágico. Fizemos muita "festa" por sua grande conquista.
       A Próxima palavra foi CÃO. Aqui sempre temos o problema da criança não admitir uma palavra com uma única letra. Quando eu  ditei, ele ficou parado, sem ter coragem de escrever. Falei :
       -Bate palmas para a palavra CÃO (Fiz com ele ,para ajudá-lo).
       -Quantas palmas você bateu? (1)
       -Então, quantos pedacinhos tem a palavra? (1)
       -Isso mesmo, um pedacinho. Escreve como você acha que é:

       -Que letra é essa? (M)
       -O M fala CÃO? (Não)
       -Qual a letra que fala parecido com CÃO? (O)
       -Então escreve novamente.
       Ficou assim:

          Agora lê , colocando o dedo no pedacinho:

      A próxima palavra é MACACO.
      -Bate palamas para saber quantos pedacinhos tem. Agora conta nos dedos. Quantos pedacinhos tem? (3)
      -Então escreve :

      -O B fala MA ?(Não)
      -Que pedacinho fala MA?(o A)
      -Então troca. Ficou:

      Agora lê, colocando o dedo em cada pedacinho:

      A palavra seguinte é FORMIGUINHA.
      -Bata palmas para FORMIGUINHA. Conta nos dedos, quantos pedacinhos? (4)
      -Agora escreve:

      Nesse momento ele travou, pois ficariam duas letras iguais. Eu o encorajei:
      -As palavras podem ter letras repetidas, não se preocupe:
      Ele se animou e escreveu:

      Agora lê, colocando o dedo sobre cada letra:

     -Sobrou letra?(Esta aqui.)
     -Então apaga.
     Ficou:

       -Vamos escrever a frase: "O GATO BEBE LEITE." Bate palmas e conta nos dedos. Quantos pedacinhos tem?(4)
       -Escreve e lê.
       Ficou:

       No final ele já estava procurando o valor sonoro sozinho.


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     É importante ler as postagens anteriores (indo até o final da página e clicando em "postagens mais antigas") e as posteriores, para entender todo o processo. 
      ATÉ A PRÓXIMA POSTAGEM!!!!!!

16º-testagem do Pré-silábico 2 ao Silábico sem valor sonoro, na Lecto-escrita:

            Para pais e professores: Retomando: Fiz alguns ditados com um menino chamado Caio ,e ele agora  encontra-se Pré-silábico 2(sabe que se escreve com letras,mas as escolhe aleatóriamente).Procure ler as postagens anteriores.
         Depois que o menino fez alguns ditados, demonstrando estar convicto de sua hipótese de escrita(PS2),realizei um ditado com intervenção, para fazê-lo passar para a fase silábica. É claro que, neste meio-tempo, trabalhei muito o alfabeto, o som das letras e a contagem das sílabas (leia as postagens 4ª e 9ª).
        Fiz o seguinte ditado:
        1-gato
        2-cão
        3-macaco
        4-formiguinha
        5-O gato bebe leite.
        Quando ditei "gato", ele escreveu:

       Então perguntei:
       -Quantos "pedacinhos" tem a palavra GATO ? Vamos ver? Bata palmas para apalavra GATO (GA-palma,TO-palma). Agora conta nos dedos(GA-1 dedo, TO-1dedo, ao todo 2 dedos).
       -Agora vamos botar um dedo em cada "pedacinho" que você escreveu na palavra GATO.

         -Sobrou letras? Então vamos apagar o que sobrou.
         -Lê novamente,colocando um dedo em cada pedacinho.

       Fiz o mesmo com todo o restante do ditado, e o resultado foi o seguinte:

        Tornou-se Silábico sem valor sonoro, pois escreveu uma letra para cada sílaba, mas as letras não pertencem a palavra.
         Nos dias seguintes, trabalhei muito o alfabeto, o som das letras, a contagem das sílabas e as "familias" silábicas (que já estava trabalhando desde o início de abril).
         Fiz mais alguns ditados com Caio, com intervenções, para que ficasse seguro em sua nova etapa.
         É importante ler as postagens anteriores e as próximas, para dominar o processo.
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               ATÉ A PRÓXIMA POSTAGEM!!!!!!!

15º- Exemplos de testagem para Pré-silábicos 1 a Pré- Silábicos 2 ,na Lecto-escrita

         PARA PAIS E PROFESSORES:Mostrarei exemplos de testagens feitas por um menino chamado Caio, que já sabia escrever seu nome. As palavras escolhidas foram:


                                   1- gato
                                   2- cão
                                   3- macaco
                                   4- formiguinha
                                   5- O gato bebe leite
       Usei sempre as mesmas palavras e frase em todos os testes para que possam observar sua evolução.
       Quando escolhemos as palavras para a testagem, devemos usar:
                    -uma palavra com 1 sílaba;
                    -uma com 2 sílabas;  
                    -uma com 3 sílabas;
                    -uma com mais de três sílabas.
       Tenha o cuidado de não começar com a palavra de apenas uma sílaba, pois ela costuma confundir as crianças ,até a fase silábica(Elas não conseguem admitir uma palavra com apenas um "pedacinho" ). 
       A frase deve ser simples e conter uma das palavras já ditadas, para observarmos se a criança repete a escrita da mesma. Devemos usar palavras com um mesmo tema. No meu caso, eu usei animais, mas podemos usar brinquedos, alimentos, objetos da sala, personagens de uma história que contamos, etc.
        O primeiro exemplo que darei será do teste PS1.

        Quando disse ao menino que faríamos uma brincadeira de escrever, ele ficou nervoso e me falou que não sabia escrever.Eu lhe disse que não se preocupasse pois poderia inventar, e o que ele escrevesse eu acharia muito legal. Fiz dois ditados sem fazer intervenções, apenas para que ele realmente se sentisse a vontade nesta atividade.Ao final de cada ditado, eu o elogiava muito e ele começou a gostar muito de "brincar de escrever". Então, na terceira vez que brincamos, eu fiz o teste descrito acima e o resultado foi este:

         Fiz as seguintes intervenções:
         -Quando você anda na rua, as placas são escritas com os desenhos das coisas?
         -Não, elas são escritas com letras, mas eu não sei escrever assim !
         -Você já conhece algumas letras?
         -Só um pouquinho...
         -Então agora tu vais escrever, usando as letras que tu já conheces. Você pode inventar.Não te preocupas pois ,do jeito que você escrever, eu vou achar muito bom. Mas nós vamos combinar que você só vai usar letras.
         Usei as mesmas palavras e frase, e o resultado foi o teste seguinte:

Notem que o menino trocou os desenhos por letras, e que a maioria destas letras são do seu nome.Sua classificação ,agora ,é PS2

É claro que o cobri de elogios e lhe deixei escolher uma figurinha.Ele sentiu-se muito feliz.

           Na próxima testagem,mostrarei como Caio passou para a fase  silábica sem valor sonoro.
           É importante ler as postagens anteriores e seguir lendo as próximas, para entender todo o processo .
                     
           Não esqueça: qualquer dúvida é só escrever no espaço para comentários, que terei o maior prazer em responder!

Até a próxima postagem !

Alimente meus peixinhos e meu morceguinho ai ao lado(clique neles)!

   

14º) As Fases Intermediárias na Lecto-escrita:

         PARA PAIS E PROFESSORES : Alguns vão perguntar onde estão as fases intermediárias ( I1, I2 e I3)?
         O desenvolvimento da lecto -escrita se dá (segundo Emilia Ferrero) através das 5 etapas que já vimos em outras postagens anteriores (PS1, PS2, S ,SA, A ). Todas as pessoas passam por elas, não importando a idade em que está se dando a alfabetização. As vezes acontece da pessoa passar tão rapidamente por ela que o alfabetizador não percebe. A fase mais comum disto acontecer é a PS1, pois o nosso mundo é tão cheio de informações escritas que o  indivíduo logo percebe que para escrevermos precisamos de letras.
         As fases intermediárias acontecem (se acontecerem )entre cada etapa da lecto-escrita :

                                                         
         Na fase intermediária 1 (I1), a criança já sabe que não se desenha, mas ainda não conhece o alfabéto, então inventa símbolos:

O indivíduo não precisa passar por esta fase se , quando percebermos que está desenhando,,insistirmos  em mostrar o alfabéto e explicamos que é com as letras que escrevemos.
       A criança não precisa chegar a esta conclusão sozinha. Você não só pode, como deve ensiná-la.
        Na fase intermediária 2 (I2) ,a criança começa a se dar conta dos sons inicial e/ou final das palavras, mas ainda não escreve silabicamente. Exemplo:
                                         
                                               BOLA= BIEKSA
       Nesta fase, as crianças costumam usar as letras do seu nome, pois são as que mais lembram.
              Quando você perceber que a criança está PS2, você deve trabalhar bastante a análise das palavras(som inicial, som final e quantas sílabas tem, batendo palmas e contando nos dedos ) . No ditado individual, você deve mandá-la escrever "do seu jeito" e ,em seguida ,ler o que escreveu.Fáça-a ler,colocando o dedo sobre cada letra (esta leitura deve ser silábica: BO-LA -2 sílabas=2 letras), e faça com que apague as letras que sobrarem. Por exemplo:

               

               Depois que ela apagar o que sobrou, mande-a ler novamente, colocando o dedo sob cada letra,atribuindo uma sílaba para cada uma. Você verá uma luz se ascender em seus olhos.FIQUE FELIZ COM ELA!!!
                               Isto deve ser visto como um "acerto" pelo alfabetizador, que deverá elogiar muito seu aprendiz, tendo em vista que ele está passando para uma fase das mais importantes neste processo.Não se preocupe, pois ele passará para o próximo estágio sem problemas, basta que fiquemos atentos às suas evoluções e intervirmos.
                              A criança terá passado para o Silábico sem precisar passar pelo intermediário 2.
                              Todo este procedimento irá fazê-lo economizar tempo,pois não podemos esquecer que queremos a maioria dos nossos alunos alfabéticos até julho .Este tempo só é aplicável para professores que possuem crianças com idade acima de 7 anos que ,normalmente ,apresentam maior facilidade para a alfabetização. Se a criança tiver menos de 7 anos, devemos dar-lhe mais tempo, conforme tiver  menos idade, apesar de ter tido muitos alunos com muita facilidade para a alfabetização já a partir dos 6 anos.
                           
                              Na fase intermediária 3, a criança já começa a se dar conta que as letras que usou para escrever a palavra ,não são suficientes, mas ainda não sabe resolver o problema, então coloca mais letras, aleatoriamente. Exemplo:
                                                       
                                                  BOLA=BAXPQR
     
              Nas duas primeiras letras, ela escreveu silabicamente, mas completou com qualquer letra, até chegar a um tamanho aceitável  para ela.
                            Se, quando as crianças estiverem silábicas com valor sonoro ,você trabalhar bem as "famílias silábicas", estas famílias estiverem bem visíveis na sala e as crianças puderem ir até elas para procurar a escrita da sílaba que elas precisam, elas passarão para a etapa SA sem precisarem passar pela fase I3.
                            Lembre-se sempre que a escrita e a leitura são invenções do homem e ,como tais, precisam ser ensinadas. Não são coisas "orgânicas" que se desenvolverão sozinhas.Não espere que as crianças descubram sozinhas como passar de uma etapa para outra, faça a sua parte ,intervindo na aprendizagem delas. Para isso você deve estar sempre fazendo ditados individuais periódicos, e ajudando-as a pensar usando perguntas  , para que a criança vá avançando.
                             Conforme as crianças vão chegando a etapa alfabética, você não precisará fazer tantos ditados individuais, fazendo apenas com os que estão em etapas anteriores.Você verá que ,depois do meio do ano , ficarão poucos alunos precisando deste tipo de ditado.
                             Na próxima postagem, colocarei exemplos de ditados que realizei  com meus alunos e as intervenções que fiz .
                              Aproveitem o espaço COMENTÀRIOS, no final da página, para deixarem perguntas que gostariam de fazer. Terei o maior prazer em responder!

      É importante ler as postagens mais antigas.                                                
                                ATÉ A PRÓXIMA POSTAGEM!!!!!!!!





       

13º- Intervenções do Silábico-alfabético ao Alfabético

           PARA PAIS E PROFESSORES: Quando a criança chega ao nível silábico-alfabético ou SA(já escreve as palavras quase completas, por exemplo: BLA ou BOA ou BOL) está naquela fase em que, antigamente, costumava-se dizer que estava  "comendo" letras. Nesta fase, a criança já entendeu a estrutura básica da formação das palavras, mas ainda não domina todas as sílabas simples.

         Outros exemplos: são :CBOLA, ou KSA, ou ainda HTO (algumas crianças acreditam que o H "fale" GA,Quando percebemos que algumas crianças(no caso da sala de aula) ou seu filho (no caso de ser em casa ) estão nesta fase, devemos nos deter bastante nos jogos com as sílabas. Um jogo bem interessante é ter todos os desenhos do mural das "famílias silábicas" em pequenas cartas, tendo, no verso, a primeira sílaba. Por exemplo:

                                                   


         Coloque todas as cartas em um saco, faça as crianças ficarem de costas para o mural das sílabas e vá chamando um a um , mostrando uma carta com o desenho para frente. A criança deve escrever a sílaba correspondente. Quando a criança acerta, ganha ,por exemplo, uma carimbada na mão . Todas podem acertar, desde que você permita  que quem tenha dúvidas vá até o mural e pesquise. Algumas, ainda assim, não saberão, então poderão pedir ajuda aos colegas (se for em casa, os pais ajudam) e , desta forma, ela poderá acertar e ganhar o carimbo. Uma salva de palmas também é um ótimo incentivo.
           Este é um jogo para ajudar na fixação, e não um teste ,pois todos se ajudam.Ele pode ser jogado pelo menos uma vez por semana para ajudá-los. Eles adorarão, eu garanto!
           Se você tem medo de causar indisciplina  usando jogos, saiba que , ao contrário, você poderá usá-los para negociar com as crianças : se não se comportam, não jogam. Mas lembre-se de ser firme e não fique com "peninha". Mantenha a  palavra, caso contrário você realmente terá bagunça.

           Lembre sempre: Não ameace as crianças com algo que não possa cumprir.Se ameaçou,cumpra para não perder o respeito!
      Outra atividade que você pode realizar nesta fase, caso seja professor,é montar uma apostila com as figuras e famílias sílábicas do seu mural , mandar para casa junto com um bilhete avisando quando a criança realizará uma testagem sobre o assunto. Dê um bom tempo para que a família possa ajudá-la a estudar.Cada criança que conseguir atingir um bom número de acertos deve ser premiada( eu usava carimbos e balinhas) e ,é claro, muito elogiada.
            Alguns professores dirão que não adianta tentar envolver a família, principalmente das escolas de periferia, mas a minha experiência mostrou que a grande parte dos pais não ajudam os filhos por não saber como. Se você explicar bem o que eles têm que fazer, eles serão bem úteis e interessados.
           É importante ler as postagens mais antigas.
 
                         Até a próxima postagem!!!!!!!

12º- Intervenções do silábico ao silábico-alfabético

         PARA PAIS E PROFESSORES: Após a criança já  conseguir sozinha escrever uma letra para cada sílaba e que esta letra realmente esteja nesta sílaba, devemos desestabilizá-la para que passe ao próximo nível da alfabetização, que é o Silábico-alfabético (SA).
          Devemos fazê-la perceber que esta letra sozinha não consegue representar a sílaba toda. Vamos continuar usando  exemplo da palavra  BOLA.
          Se ditamos a palavra BOLA e a criança escreve BA, ou OA, ou BL, podemos fazer intervenções do tipo:
          -Leia a palavra que escreveu, colocando o dedo em cada "pedacinho".
          -O  B "fala" BO?
          -O "pedacinho" BO acaba com...?
          -Então, que letrinha precisa ir ao lado do B pra que ele fale BO? Ou...
          - O "O" fala BO?
          -Então, que letra precisa ir ao lado O para que ele fale BO ?
          -Que desenho do nosso cartaz das "famílias"(referindo-se às sílabas) começa como BOLA ?                  
         A criança deve poder ir até ao mural e procurar. Se for na sala de aula e  ela não conseguir encontrar, perguntamos à turma para que ajudem o colega e , ao mesmo tempo,fixem a sílaba. Caso seja em casa, os pais podem mostrar à criança, para ajudá-la.
            LEMBRE-SE: Ensinamos cem vezes para podermos cobrar uma.
       Faça o mesmo com todas as sílabas, até a criança conseguir escrever e ler toda a palavra, colocando o dedo em cada "pedacinho".
          A criança deve estar confiante de que poderá errar sem medo de ser repreendida e que , se acertar, vai lhe deixar muito feliz. Expresse isso com entusiasmo!
          Não esqueça de que para chegar a este estágio, você deve estar trabalhando exaustivamente a letra inicial e final de cada palavra usada. Este é um trabalho que deve ser diário, até a criança (se for em casa), ou  todos os alunos (se for na escola) estejam Alfabéticos.
                                       É importante ler as postagens mais antigas!